教学理念。河北农业大学在建校初期，就明确提出了“农业教育非实习不能得真谛，非试验不能探精微，实习、试验二者不可偏废”的办学原则，在长期的发展过程中，坚持教学、科研、生产三结合，加强农科教、产学研结合，开创了享誉全国的“太行山道路”，形成了“艰苦奋斗、甘于奉献、求真务实、爱国为民”的“太行山精神”。
园艺学实验教学示范中的建设秉承太行山精神，始终坚持面向“三农”的服务宗旨，紧紧围绕应用型人才培养目标，形成固本强基，注重能力的应用型人才培养实验教学体系。始终贯彻“重基础、宽口径、强能力、高素质”的教学理念，以作物学本科教育为基础，以社会对人才的需求为导向，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以“教学、科研、生产”三结合教学模式为特色，以培养具有较强实践能力和创新精神的应用型复合型高级专门人才目的，规范实验教学管理、加大办学投入。
改革思路。园艺学是一门实验科学，要加强实验教学的研究和建设。我们的基本思路主要基于两点，一是平台建设，二是产学研的有机结合。主要包括如下几个方面：(1) 创建有利于学生素质全面发展的实验条件和实验环境，并形成一套行之有效的管理体制，构建能适应目前和未来教学需求和培养模式的新的高起点的平台。(2) 实验室资源集中购置，共享使用，提高使用效率。(3) 要求基本实验之间相互渗透，加强基本训练，开出综合性实验。(4) 改革验证实验为主的教学内容，新增设计性和创新性实验，重视技能和综合素质培养。(5) 引入先进的多媒体教学手段，构建计算机模拟授课平台，从根本上改变旧的教学模式。(6) 逐步实现将大型精密仪器用于基础课教学，让本科生尽早接触现代化的实验工具、技术和手段。
改革方案。在国家、河北省和学校教改课题的资助下，经过探索与实践，我们逐步对园艺学实验教学体系和教学内容进行了大幅改革，将原有蔬菜学、果树学、观赏园艺等的相关教学实验室所开出的实验进行综合、重组，打破内容间存在的重复性、分散性，使不同实验间的联系更紧密、合理、科学，大大压缩了验证性实验的份量，增加了操作技能训练内容。通过划分实验层次，优选实验项目，按照基本实验，设计、创新、综合性实验，研究型实验构建了新的三大模块实践教学体系，体现了素质教育人才培养的需求。
(1) 实验课程体系和教学内容的改革。打破了原有的实验教学模式，将与实验密切联系的理论和先进的技术进行综合，分三个层次开设实验课。第一层次是基础训练实验，包括基本操作训练和简单的合成实验，要求学生掌握基本操作技术，熟悉和掌握常用仪器、基本方法，为综合实验奠定坚实的基础。第二层次是综合实验，主要为实验过程比较复杂、综合运用多个相关理论知识或多种实验操作技能的实验。综合实验尽可能按照作物学研究的不同层次进行设计和组织实验教学内容，目的是为了让学生掌握化学研究的一般方法，提高分析问题和解决问题的能力，着重能力培养，养成良好的科学素质。第三层次是设计和创新实验，根据教师的科研课题、通过查阅文献资料选定实验课题，供学生选择。这一层次的实验一般也是综合实验，进行开放式教学。要求学生根据题目要求自己查阅资料，确定实验方案，经与教师讨论后实施实验。提高学生独立开展科研工作的能力，培养综合素质和创新意识，提高创新能力。 >>Next